首席人力資源官也為之震撼！某高校的優秀培養方式是？

目錄

? 發展社會問題多發地區所獨有的人才培養方式
? 高中生與企業合作，在網上進行商品銷售
? 讓學生自發行動的秘訣是？
? 重建不是單純地恢復原樣
? 豐田注重培養年輕人，因為他們是公司的希望

豐田對日本東北地區的支援行動絕非是一時性的。每年都訪問日本東北地區的豐田社長自不必多言，在災難發生后第10個年頭的春天，各執行董事也會前往日本東北各地進行訪問。

這次，人事領導人桑田正規首席人力資源官（以下簡稱CHRO）訪問了福島縣立雙葉未來學園。那么，在豐田負責“人才培養”的桑田CHRO，看到福島的教育現場后有何感受以及感悟？森田記者對此進行了采訪。

發展社會問題多發地區所獨有的人才培養方式

福島縣在受到地震和核電站事故的影響后，少子老齡化、人口稀疏化和產業凋敝等當地社會所面臨的問題變得更加嚴峻起來。某種意義上來說這里成了“問題突出地區”。

這些問題在人口不到6000人的雙葉郡也是根深蒂固。由于受地震的影響，有5所縣立高中無法在原校舍重新開課，因此從2015年開始停止招生。據說該地曾經歷過連續四年時間都沒有一所高中可上的窘境。

在這樣的情況下，建成了福島縣立雙葉未來學園。這是一所初高中一體化學校，創建者們認為克服困難、實現重建的關鍵在于人才培養。

學校合并前的富岡高中畢業生中有桃田羽毛球選手

在重建調查中，據說豐田汽車東日本公司的白根會長曾訪問過這所學校，并對學校的教育方針深有感觸。從那以后，豐田東日本公司每年都會招聘這里的畢業生。似乎正是因為此校與豐田持續保持聯系的緣故，所以才促成了此次訪問。

這所學校的校歌也很有特點：以“學習，銘記，掌握知識，深入思考”這句歌詞開始，整首歌曲由秋元康先生編制，谷川俊太郎先生作詞。同時，這所學校也有著“成為變革者”這一強有力的建校精神。那么這里到底進行著什么樣的課程呢？

首先，在柳沼校長的帶領下，我和桑田CHRO一起聽了學校的相關介紹。在那里聽到的教育內容，讓我驚訝不已。

高中生與企業合作，在網上進行商品銷售

校長先為我們介紹的是名為“雙葉未來實驗室”的自由空間。在這里普通民眾也可以自由出入，是學生們與當地人交流的一處特殊共享空間。

這里有一間咖啡廳，是由作為社團的社會創業部咖啡廳團隊運營的。該咖啡廳除了售賣使用當地特產制作的蛋糕和自制混合咖啡之外，新冠疫情期間還在網上進行商品銷售，甚至在社交平臺上發布相關信息。

經營這家咖啡廳的目的是“了解地區，傳達信息，營造氣氛”。這所學校的教育核心是讓學生們學習有關自己城市的知識，并與當地人交流。

咖啡廳里有榻榻米，整個環境中流淌的輕快背景音樂讓人感到仿佛置身校外

在這所學校中，名為“探索未來創造”的特色教育正在進行。其研究課題主要圍繞當地存在的一些社會問題。

學生們被分為原子能防災、可再生能源等6個實習小組，通過自己的行動發現問題，并與專家和當地人士合作，思考解決方案。不僅如此，他們還做到了落地執行，如舉辦活動、制作商品等。據說還在日本國內外進行發言和提出建議。

例如，為了提升雙葉郡的形象，他們與漁協和有關企業進行交涉，開發并販賣使用當地鮭魚制作的商品。同時自己制作菜譜，甚至自己制作廣告并發布。

此外，為了讓學生把重建工作和少子老齡化等問題當作自己的事情來考慮，學校還向全國的高校發起呼吁，實施了包括“到雙葉郡旅行、進入寄宿家庭、與同年齡的人進行交流討論”的“地區交換留學”等項目。

然后，令柳沼校長也“吃驚”的是，學生們在被放棄耕作的田地里種蔬菜，還企劃了Farmer's Market。他們通過眾籌的方式得到了資金，還邀請媒體到學校進行了記者發布會。

貼在告示板上的實習小組活動。這在校外也常受到好評

而且學生們的腳步不限于日本國內。他們自己想出解決地區問題的辦法并展開行動，為實現可持續社會不懈努力，以及向位于紐約的聯合國總部提出建議等。在紐約停留的8天時間里，學生們和當地的研究生進行了一連串的發表和討論。

從找到問題到落實解決方案，學生自主行動，積累與當地民眾溝通的經驗。在這個雙葉未來實驗室里，學生們各種活動的內容貼滿了整面墻。對此，桑田CHRO露出了驚訝的表情，感嘆道：“這樣的學校只此一家吧”。柳沼校長表示：“我們的目標是社區重建，讓大家的氣氛都能高漲起來”。

柳沼校長（左） 桑田CHRO（右）

讓學生自發行動的秘訣是？

“學生們的自發行動讓我感到很驚訝，為什么這所學校的學生能夠迅速而又自主地行動起來呢？”對于桑田CHRO的疑問，柳沼校長是這樣回答的:

“因為課題都是學生們自己想出來的，我們教師只負責協助。與被安排的課題不同，正因是自己想做的事情，所以才會迅速自主地行動。或許是因為在（地震）中經歷了各種困難，很多學生有自主學習的意識”。

而且，在推進社會問題的過程中，還有一件很重要的事情——“不僅需要教師，還需要當地人們的幫助”。

據說很多學生剛入學時對學習沒有興趣。但是，通過實習小組了解當地的實際情況，親眼目睹自己生活的城市所面臨的問題，其目的意識就會變強。我覺得這個循環是“探索未來創造”的重點。

很多學生回答自己對社會的貢獻意識有所提高

據校方介紹，在新冠肆虐的今天，修學旅行的方式也發生了變化。因為不能遠行，所以特意改去了福島縣當地，特別是受災嚴重的地區。當同學們看到鐵格柵做成的路障時，他們驚訝地感嘆道：“這里還是原來的樣子呀。”因為地震發生時學生們還在讀小學低年級，所以很多人對震前的村鎮已經沒有什么印象了。

不只是學生有這種體驗，據說調到這所學校的老師們也會先到受災地進行研修。去年調來的太田老師告訴我：“住在這個地區的很多同事，（當再次看到現場情形時）都流下了眼淚”。

學生和老師們 “想為地區做貢獻”的想法更強了，和本地人互相合作，共同面對問題。聽了這些話，桑田CHRO也說：“懂得自我改善的人才靠得住”。雖然豐田也有“現地現物”的想法，但這所學校竟從高中就開始進行了實踐教育。

在現在這個時代中，擅長使用電子產品的高中生們，并不是坐在教室里靠這些東西來學習，而是自發走到真實世界中去體驗實習生活，柳沼校長為我們解釋了其中緣由。

“僅通過屏幕觀看，是無法去切身體會一個產業的艱難，更無法感受到人情冷暖的。要讓學生們通過實踐去感受真實的溫度，自然而然地被生產事業所吸引”。之后，柳沼校長繼續說道:“當我還是學生的時候，就很想去這樣的學校。”桑田CHRO也多次點頭道：“沒錯。”

另外，據說在平時的課堂上，他們也會幫助學生進行自發思考。

那就是讓大家針對沒有答案的問題進行討論。這樣一來，同學們就不會對發表自己意見的行為產生抵觸情緒。我感覺在很多場合下，校方為了讓學生把這些問題當作自己的事，而不是別人的事，下了很大功夫。

重建不是單純地恢復原樣

柳沼校長一直記著一位女同學說過的話，那就是“重建不是單純地恢復成原樣，而應該是了解當地的特性。”

震災給城鎮帶來了巨大的傷害，但并不是將所有東西都清零了。在重建福島的時候，應該懂得如何揚長避短，更多地去宣傳福島獨有的魅力，從而吸引更多人來援助。這才是真正意義上的重建工作，才能夠帶來未來的發展。

在這所高中舉辦的入學與畢業典禮上，會掛起因震災而停課的5所高中的校旗。他們以這種方式傳承各個學校的傳統，并開始重新書寫震后新生教育的未來。這所學校所提出的“首先從了解當地特性開始”的理念，完美契合了“從震災走向復興”的目標。

在此次參觀中，桑田CHRO也走進了課堂，參加了同學們的發表會。坐在教室座位里的他，略顯羞澀地感嘆道：“我上次坐在教室里差不多是35年前的事了……”。他全程認真地傾聽著學生們的發表內容。

發表會中，面對桑田CHRO、柳沼校長以及眾多記者們，發表演講的同學們雖然表情略顯拘謹，但一個個都發揮穩定，完成了自己的演講。相比之下，在結束后感嘆非常緊張的卻是平時授課的各位老師們。

豐田注重培養年輕人，因為他們是公司的希望

在本次參觀的最后，召開了桑田CHRO與三名同學一同參加的懇談會。

學生們紛紛表示，自從進入了這所學校后，他們的想法都發生了變化。木田晏奈同學笑著說：“在入學前，我想從事日本南部鑄鐵工作，但是在進入學校后，經歷了各種校內體驗活動，開闊了視野，這些都動搖了我以前的想法。現在正在思考自己將來想從事的工作到底是什么。”

志賀港同學說：“震災是在我小學一年級時發生的，所以災前的村鎮究竟是什么樣子我不太記得了，因此經常會問父母和奶奶以前的事情。久而久之對這里的感情便加深了，想要繼續住在這里，并且最想做的工作也是有關重建故鄉的。通過雙葉郡的實習活動，現在這種想法更強烈了。”

坂本侑汰同學說道：“我家是做窗框生意的，但是我對汽車維修也很感興趣，希望以后從事工業類的工作”，話音剛落，在老師的暗示下，他補充道：“我希望能夠進入豐田工作”。聽到這句話后，老師與桑田CHRO都笑了起來。

隨后，桑田CHRO講述了豐田與日本東北的關系。

桑田CHRO 當初豐田社長的想法是，通過扶植日本東北地區制造業來帶動就業，對日本東北實行可持續性的，而不是一時性的援助。（在日本東北發展汽車制造業）不僅可以為豐田汽車東日本公司帶來活力，更加會帶動當地相關零件制造公司的發展。豐田社長欲將日本東北部打造成為第3個制造業根據地。 同時大力發展人才培養計劃。重視（如這所學校的學生們那樣）可以自主進行改善進步的年輕力量，以此為社會做出更大的貢獻。

隨后，話題轉到了實習活動上。在聽說學生們會主動與相關部門和企業交涉，獨立自主推進各種活動與技術開發時，桑田CHRO繼續說道。

桑田CHRO 我認為這所學校的建校精神，即“成為變革者”，與我們（豐田）的思想不謀而合。 豐田對進一步改良進步的思考也從未停止過，在不斷改善中尋找未來。我作為人力資源部門的高層，在為公司選拔人才的時候，是不會考慮以進入豐田為夢想終點的人員。我們需要的是那些有主觀想法的，在進入豐田后明確知道自己想做什么、有自己奮斗目標的人才。豐田的未來要交接給這樣的人們才行。 有些人可能會覺得我這種說法有些夸張，但我確實認為如果推行這所學校的教育方法，對日本的未來都會有正面影響。從小培養關注本地區發展的習慣，在日后的成長中一定會起到很重要的作用。

在說完這番話后桑田CHRO笑著吐槽自己道：“怎么好像變成了我們公司的推薦會”。于是，在本次參觀訪問結束前我提出了一個問題。

森田 在了解到這所學校的建校精神是“成為變革者”，以及學校開展的各種實踐活動后，您覺得豐田與此學校是否有什么共同點，此學校又有什么值得豐田學習的地方？ 桑田CHRO 越是大型企業越需要每個人都具備自覺改善的習慣。即不能只做別人交代給你的任務，要自己學會思考。就像人體中的細胞一樣，只有每個細胞都動起來，人才能充滿活力。 現在，豐田正在推行將社員派遣到其他公司去學習的制度。這樣一來，社員們不僅能夠學到豐田內部的知識，還可以吸收積累外部經驗，開闊視野，從而加大自身成長的機會。 如果人不能成長，那么企業更加不可能成長。現在，我自身的改善重點，就是要鍛煉自己善于發現豐田年輕社員們優點的能力。為了更好地鼓勵年輕人們并善加運用他們的優點，我會將今日所學所見帶回去認真消化，以便今后挖掘“原石”之用。

通過這次訪問，桑田CHRO深切地感受到：現在社內開展的社員派遣活動“真的能夠對一個人的成長產生影響”。同時表示“想要在豐田公司內部，也展開這種實習制度”。這位人力資源的高層，似乎在福島的教育一線中獲得了許多靈感。

本文開篇我們就提到過，雙葉未來學園是一所在受震災影響，雙葉郡內已無高中的大環境下建立的學校。在這種艱苦的條件下，能夠整備教室并正常授課已經是很不容易的事情了。

但是學校卻沒有滿足于此，而是考慮到了學生們的未來發展，并為了培養他們的主動性，提供了一個十分有魅力的教育環境。當我們向柳沼校長探尋其中緣由的時候得知：“僅憑我們大人可能不會想得如此全面，這要歸功于孩子們提出的愿望。我們收集了他們提出的‘學校要是這樣多好’的意見，才有了今天的教育方式。”

在承載著孩子們未來的教育一線里，開設解決社會問題的實習場所，讓孩子們認識到重建家園也是自己的責任……這也許就是重建日本東北部的最大動力吧。

采訪后記 這次訪問結束后，由豐田社長親自帶頭開展的各個執行董事對日本東北部的訪問活動，就要告一段落了。在這些訪問活動中，通過對各種不同行業的訪問參觀，我們直接了解到了不同的復興援助的方式與面向對未來發展的努力。 震災發生后，豐田社長首次提出了“復興援助不是一時性的”這一觀點。如今，在災后第10年的這個時間節點上，我們通過跟蹤報道“豐田的”日本東北部訪問活動，在聆聽一線各種聲音后認識到了“貼近人民需求，結合當地現狀才是真正的復興援助”，以及“與當地人民共同打造日本東北的未來”，切身地體會到了10年前社長的話中真意。 生活在日本東北部的民眾們，一步一個腳印地走過這長達10年的復興之路，種下了一粒粒未來的種子。走出過去，走向未來的日本東北部，它與豐田公司的關系絕對不是單行線。雖說是復興援助，但可以感覺到豐田從日本東北部這里也學到了不少東西。 通過本次訪問，豐田了解到了關于日本東北部的許多信息，從當地的困擾到能夠影響到未來的最新技術，范圍十分廣泛。在這次采訪結束后，我的腦海中仿佛浮現出了這樣一幅未來的景象——在從復興到未來建設的轉變中，日本東北部將與豐田攜手一同成長、發展。